מעניין

4 פורצי קרח מהנים בכיתה

4 פורצי קרח מהנים בכיתה

אקלים חיובי בבית הספר משפר את התוצאות עבור התלמידים, במיוחד אלה שמקורם סוציו אקונומי נמוך. אקלים בית ספרי חיובי תורם גם להישגים אקדמיים. יצירת אקלים בית ספר חיובי המציע יתרונות כאלה יכולה להתחיל בכיתה, ואחת הדרכים להתחיל היא באמצעות שוברי קרח.

אף כי שוברי קרח אינם נראים כלפי חוץ אקדמיים, הם מהווים צעד ראשון לבניית אקלים כיתתי חיובי. על פי החוקרים סופי מקסוול ואח '. בדו"ח "ההשפעה של אקלים בית ספרי וזיהוי בית ספרי על הישגים אקדמיים" ב"פסיכולוגיה של הגבול "(12/2017)," ככל שהתלמידים חיוביים יותר מבחינת האקלים בבית הספר, כך ציוני ההישגים שלהם היו טובים יותר בתחומי המספר והכתיבה. " בתפיסות אלה נכללו קשרים לכיתה וחוזק מערכות היחסים עם צוות בית הספר.

טיפוח רגשות של אמון וקבלה במערכות יחסים הוא קשה כאשר התלמידים אינם יודעים לדבר אחד עם השני. פיתוח אמפתיה ויצירת קשרים נובעים מאינטראקציות בסביבה לא פורמלית. חיבור רגשי לכיתה או לבית ספר ישפר את המוטיבציה של התלמיד להגיע אליו. מורים עשויים להשתמש בארבע הפעילויות הבאות בתחילת הלימודים. כל אחד מהם יכול להיות מותאם לרענון שיתוף הפעולה בכיתה ושיתופי פעולה בתקופות שונות של השנה.

חיבור תשבץ

פעילות זו כוללת סמלים חזותיים של חיבור והיכרות עצמית.

המורה מדפיסה את שמה על הלוח, ומשאירה מעט רווח בין כל אות. לאחר מכן היא מספרת לכיתה משהו על עצמה. בשלב הבא היא בוחרת בתלמיד לבוא ללוח, לספר על עצמם משהו ולהדפיס את שמם חוצה את שם המורה כמו בתשבץ. התלמידים מסתובבים באמירה על עצמם ומוסיפים את שמם. מתנדבים מעתיקים את הפאזל שהושלם כפוסטר. אפשר לכתוב את הפאזל על נייר מודבק בלוח ולהשאיר אותו בצורת הטיוטה הראשונה כדי לחסוך זמן.

ניתן להרחיב את הפעילות הזו על ידי בקשה מכל תלמיד לכתוב את שמם והצהרה על עצמם על דף נייר. לאחר מכן המורה יכול להשתמש בהצהרות כרמזים לשמות כיתות שנעשו עם תוכנת תשבץ.

הפתעה TP

התלמידים יידעו שאתה מלא כיף עם זה.

המורה מקבל את פני התלמידים בפתח בתחילת השיעור תוך כדי החזקת גליל נייר טואלט. הוא או היא מורים לתלמידים לקחת כמה גיליונות שהם צריכים, אך מסרבים להסביר את המטרה. ברגע שהכיתה מתחילה, המורה מבקשת מהתלמידים לכתוב על עצמם כל דבר מעניין אחד. בסיום התלמידים הם יכולים להציג את עצמם על ידי קריאת כל דף נייר טואלט.

וריאציה: התלמידים כותבים דבר אחד שהם מקווים או מצפים ללמוד בקורס השנה בכל גיליון.

לנקוט עמדה

מטרת פעילות זו היא שהתלמידים יסקרו במהירות את עמדות בני גילם בנושאים שונים. סקר זה משלב גם תנועה גופנית עם נושאים הנעים בין הרציני למגוחך.

המורה מניח קו קלטת אחד ארוך במרכז החדר, ודוחף שולחנות שולחנות מהדרך כך שהתלמידים יוכלו לעמוד משני צדי הקלטת. המורה קורא הצהרה עם תשובות "או" או "כמו" אני מעדיף לילה או יום "," דמוקרטים או רפובליקנים "," לטאות או נחשים. " ההצהרות יכולות לנוע בין טריוויה מטופשת לתוכן רציני.

לאחר ששמעו כל הצהרה, התלמידים שמסכימים עם התגובה הראשונה עוברים לצד אחד של הקלטת ואלה שמסכימים עם הצד השני, לצד השני של הקלטת. מותר להתלבט או באמצע הכבישים לחתור את קו הקלטת.

חיפוש פאזל

התלמידים נהנים במיוחד מההיבט החיפוש של פעילות זו.

המורה מכין צורות פאזל. הצורה עשויה להיות סמלית לנושא או בצבעים שונים. אלה נחתכים כמו פאזל עם מספר החלקים התואמים לגודל הקבוצה הרצוי משניים לארבעה.

המורה מאפשרת לתלמידים לבחור חתיכת פאזל אחת מתוך מיכל כשהם נכנסים לחדר. בשעה היעודה, התלמידים מחפשים בכיתה עמיתים שיש להם קטעי פאזל שמתאימים להם ואז משתלבים עם התלמידים כדי לבצע משימה. כמה משימות יכולות להיות להכיר בן זוג, להכין כרזה המגדירה מושג, או לקשט את קטעי הפאזל ולעשות נייד.

ייתכן שהמורה יבקש מהתלמידים להדפיס את שמם משני צידי יצירת הפאזל שלהם כדי להקל על למידת שמות במהלך פעילות החיפוש. ניתן למחוק את השמות או לחצות אותם כך שניתן יהיה להשתמש בהם מחדש בקטעי הפאזל. בהמשך, ניתן להשתמש בקטעי הפאזל כדרך לבחון את תוכן הנושא, למשל על ידי הצטרפות לסופר ולרומן שלו, או אלמנט ותכונותיו.

הערה: אם מספר קטעי הפאזל אינו תואם את מספר התלמידים בחדר, תלמידים מסוימים לא יכללו קבוצה שלמה. ניתן להניח חתיכות פאזל שנותרו על שולחן על התלמידים כדי לבדוק אם הקבוצה שלהם תהיה חברים קצרים.


Video, Sitemap-Video, Sitemap-Videos